18. února 2006 v 14:01 | net
ONTOGENEZE
-vnitřní(geny) a vnější(příroda, společnost)
-dědičnost=negativ, genotyp-obecné (instinkty), rodinné (struktura mozku, těla, krevní skupina, temperament, IQ, nervové choroby)
-fenotyp, více variací=různé možnosti aktivace genotypu
-vnější vlivy: prenatální obd.: léky, nemoci, úrazy, porod, materiální prostředí: klima, okolní příroda, domov, slunce, měsíc, kultura
-vývoj=zrání organismu (evoluce-involuce)+učení (nahodilé+záměrné), děti-hra (instinkt?)-manipulační, přijímací (pohádky), na role,
zrání=gen.kód podmíněn učením, určuje obsah naučeného
-3 etapy: evoluce (dětství, dospívání), stabilita (dospělost), involuce (stáří)+regrese i vývojové skoky
1/Prenatální období: od 6.týdne reakce na vnější podněty, vnímání i cítění, reakce na emoce matky
2/Novorozenecké: 4-6 týdnů, synchronicita a citová stimulace
3/Kojenecké: do 1 roku, období největšího vývoje
-křik komunikační prostředek, od 3 měs broukání (spodní vrstva jazyka)
-globální vnímání, fixace na lidskou tvář-rozlišování osob
3-4 měs: uvolnění rukou, zvedání hlavy
1 roku: převalení na záda, opřený sed, žvatlání=1.stádium konkrétního jazyka
8-9 měs: lezení, sed bez držení, činnost rukou, pouštění věcí+chápání stálosti věcí
7-9 měs: psy+pohybové osamostatnění, období separační úzkosti-potřeba jednotícího prvku světa (máma)
1 rok: chůze, první smysluplná slova=obecniny (slova v kontextu vět), m-komplex (máma), dítě se chápe oddělené od matky,
období vynoření JÁ
4/Batole: 1-3 roky, upevnění ve světě-pohyb, řeč
1,5: stabilita, 10-20 slov, čmáranice
2: věty, chození po schodech, kopání do míče, anaklitické deprese z opouštění blízkých
-výchova k čistotě
3: oblékání, kreslení (hlavonožci), 900 slov, kladení otázek, experimenty s předměty
-magický, oživený svět+strašidla
+dětský vzdor
5/Předškolní věk: 3-6 let, hra+spolupráce, sociální hry (honěná, schovka, stavebnice), pohádky
-názorné myšlení+situační logika
-superego (příkazy, zákazy)+stínové složky
6/Mladší školní věk: 6-8 let
7/Střední: 8-11let
-nástup do školy!
-vývoj her, oddělení pohlaví
-racionalizace (levá hemisféra)+pravidla, soutěže, vnější eidetická schopnost-paměť, logika+zobecnění, základní myšlenková pravidla
8/Dospívání: 1/prepuberta 11-13
2/puberta 13-15
3/adolescence 15-20
11: uvolnění vazeb k rodičům, vrstevníci, přátelé
-vzájemná opozice pohlaví, zájem o vnějšek
Puberta: zhmotnění stínu, neklid dovnitř
-pravá hem: pudy, emoce, tvůrčí aktivita
-vnitřní krize (stín, sexualita) i vnější (osamostatnění, opozice k rodičům), znehodnocení rodičů+idoly, vytvoření komplexů
Adolescence. Propojení hemisfér=vyrovnání rozumu a emocí
-hledání místa ve světě dospělých (práce, partner), smysl života /ad.neurózy-schizofrenie, maniodeprese)
9/Časná dospělost: 20-45 (věk:chronologický, biologický, mentální)
-kritéria dospělosti: intelektuální zralost (logika, abstrakce), filosofická (názor na svět, hodnoty), sociální (persona, role),
citová (stín, zvládnutí citových ataků, citová nezávislost na rodičích), intimní (milovat a být milován), profesionální (pružnost),
realistický obraz o sobě
-krizová období: těhotenství+porod, laktační deprese; krize středního věku
10/Pozdní dospělost: 46-60
-zaměření na minulost, nová svoboda-často nechtěná, řešení vnoučaty
-klimaktérium u žen, u mužů menopauza PADAM
-zýjem o zdraví
11/ Stáří: 60-70 - přechod
70-80 - stáří I.
80 a dál - stáří II.
-důchod (často psychosomatická smrt), ubývání sil, paměti
-rituály a zvyky (návrat do dětství), zvýšený egocentrismus, změna vztahu ke smrti-strach z umírání, otázka posmrtného života
(transpersonální PSY, teosofie, Jung, logoterapie)
OSOBNOST A JEJÍ STRUKTURA
-hypotetický konstrukt
-křehká jednota duševního a tělesného, jedinečnost
-popisy: model vrstev (Platón) - žádostivá/ vznětlivá/ rozumová, Aristotelés, Freud, Jung, Frankl - tělo/duše/duch
Statická struktura: já, vlastnosti, temperament, charakter, vlohy
Dynamická struktura: motivace
Typy
-harmonická, konzistentní
-hraniční+potíže s identitou (neurózy, příp.duševní choroby)
-disharmonická, nekonzistentní - něco zvýrazněné, jiné potlačené
-psychopatie, poruchy osobnosti (génius, umělec necitlivý, agresivní-autista s dokonalou pamětí etc.)
-rozpad, desintegrace osobnosti=schizofrenie dříve, dnes disociativní porucha, rozštěp na více osobností
-transformace=přesvědčení, že jsme někdo jiný, slavný
JÁ
-vědomí sebe, umožňuje spojit život do 1 celku, zpracování událostí, prožitků, postoj ke světu
-já vnímáno jako: tělo-jméno-slovo já, 3 roky-vztah k vnějšímu světu (škola, konformita)-zvnitřnění já (puberta, odlišnost)
-komplexní já (po pubertě, 20let), další vývoj pracuje s vytvořenou základnou
-3 aspekty: sebeobraz, sebehodnocení, sebevědomí
Sebeobraz: jak se vidím, složenina ideálního a reálného já
Sebehodnocení: +citový vztah, obranné mechanismy
Sebevědomí: nízké/vyrovnané/vysoké
STATICKÁ STRUKTURA
VLASTNOSTI
-relativně stálé, dobře pozorovatelné
Charakter: trvalý, "vyrytý", jádro osobnosti, vlastnosti=vztahy k sobě, k lidem, věcem+svědomí
-z velké části vrozený
-charakter a já mohou být v nepoměru (silný char.při slabém já)
Temperament: vlastnosti rychle vznikající a zanikající+emoce, spjatý s typem nervové soustavy (stabilita/labilita), nejlépe
pozorovatelné vlastnosti (typologie-cholerik, …)
-je vrozený, ale záleží i na motivaci: situace-motivace-temperament-reakce
Vlohy: vrozené možnosti+podněty=aktivace, schopnosti+vědomosti, dovednosti
-mimořádné schopnosti: nadání, talent (užší pojem)
DYNAMICKÁ STRUKTURA
-dána kontakty se světem
Motivace: vnitřní potrava, zdroj aktivity a energie+regulace - vede k výběrové činnosti
-chování polymotivické, motivy skrývané i před sebou - pátrání po motoru a kormidlu motivace
-je všechno chování motivováno?-PSY: ano, etologie: řada chování je instinktivní, PSY: instinkty jsou nevědomé motivy
-existuje i chování předmotivované (zpětně zhodnocená smysluplnost)
Chování: všechny projevy člověka
Jednání: specificky lidské projevy cíleného rázu, vědomá složka
Motiv: ovlivněn potřebou (vnitřní) a incentivem (vnější vliv)
-primární potřeby: člověka jako organismu, dědičné, společné, cyklické jako jídlo, teplo, spánek, sekundární specificky lidské:
láska, hra, učení, práce, seberealizace (u zvířat také důležité!)
-nedostatek/nadbytek+otázka např.umění, jež vzniká z nedostatku
-každý člověk má v určitém období stálý soubor motivů uspořádaných hierarchicky, důležité motivy=hodnoty, hodnotový systém-smysl života
Emoce
-mezi statickou(temperament)a dynamickou strukturou(vnější vlivy), na hranici vědomí(nevědomí
-většina chování doplněna emocemi, emoce i bez jednání (zástupné, doplňující, někdy stojí proti)
-kladné (radost, láska=aktivita)/záporné (mobilizující-zlost, tlumící-strach, stud)
-nevědomý podtext (např. u sympatií/antipatií), souvisí se starou strukturou limbického systému (plazí mozek) a pravou hemisférou
-nejhlubší nevědomí: nevědomá úzkost-podvědomý strach-vědomé obrany
-sdělovány verbálně i širokou škálou nonverbálních projevů
-prožívání na bázi pocitu+tělesných příznaků (limbický systém provázán s mezimozkem, centrem kontroly krevního oběhu, dýchání),
hranice mezi duší a tělem
-civilizace=ovládání emocí=stahování do tělesných příznaků
-empatie=vcítění do emocí
-fiktivní emoce (filmy)
-silná emocionalita-hysterie, citlivost-neurotici, necitlivost-disociální poruchy, porucha-autismus, emoce mohou způsobit i smrt
(infarkt, mrtvice), dlouhodobé záporné emoce způsobují žaludeční neurózy, nádory, astma (psychosomatika)
-emoce primární: radost, smutek, strach, zlost+odvozené: hnus, stud, vina, …
-členění podle stupně:
pocit: libost/nelibost
afekt: krátkodobý+tělesné reakce, městnání afektu, přesuny (řetězové reakce), patický afekt (porucha vědomí)
nálada: dlouhotrvající+vlivy počasí, hormonů
cit: vyšší emoce, nejdéletrvající, přehnané:sběratelství, hráčské vášně, kariérismus
POZNÁVACÍ PROCESY
-základní informace o světě
-součást statické (vlohy) i dynamické (podněty z vnějšku) struktury
-i v nevědomí /intuice)
-VNÍMÁNÍ-PAMĚŤ-MYŠLENÍ-INTELIGENCE+fantazie, pozornost, …
VNÍMÁNÍ
-smyslové PODNĚTY - CNS - POČITKY - VJEMY, vždy provázáno s psychikou
-smysly: 5 základních+rovnováha a poloha, teplo a zima, složené: prostoru a času
-nedokonalé zachycení skutečnosti: zrak+vady, sluch+nedokonalý odhad, čich zakrnělý, snadno se otupí, ovlivněn výchovou, vzpomínkový
(asociativní centra čichu po celém mozku), chuť (chuťové pohárky jazyku a hltanu) provázána s čichem, hmat (hmatová tělíska nerovnoměrně
po těle) aptické=nezrakové vnímání
vnímání polohy a rovnováhy: ušní labyrint, tělíska ve svalech a šlachách, poruchy-závratě
vnímání teploty: záleží na pásmu, v kterém žijeme, konstituci, tlaku, psychickém stavu
vnímání prostoru: až 24 zavinutých prostorů, orientace psychogenní (bloudíme v kruhu z důvodu nesouladu hemisfér=2 polovin těla),
u dětí se vnímání prostoru upevňuje až se strukturou já, v pubertě promíchání, v dospělosti vlastní hranice ( ve stavech změněného
vědomí bez hranic)
vnímání času: cit pro čas není vrozený, dítě vnímá všechny dimenze najednou (chaosový čas pravé hemisféry), se strukturou já se čas
stává cyklickým, před nástupem do školy lineárním, po celý život je však zřejmá podvojnost
-čas v OG zrychluje, je relativní (souvisí s věkem, pohlavím, aktivitou, stavem vědomí), je výplodem lidské mysli
-čas do MIN přetržitý, v kvantech-narativní výklad života+tématizace, vzpomínky od 3 let, pak výběrová fakta
-čas horizontální (západ) SOU-BUD
vertikální (východ) MIN
SOU
BUD
+počítačový čas
Smyslové klamy (50 klasických) např. pareidolie (tvary ve skvrnách, mracích), déja-vu, poruchy vnímání: iluze, halucinace (+pseudoiluze,
halucinace u nichž známe důvod-vysoká teplota, drogy etc.)
+mimosmyslové, podprahové vnímání
-relativita existence, otázka reality (naučené vnímání světa)
PAMĚŤ
-fyzické+chemikální procesy (ale duše není jen chemie-Jung, Scheldrake, Pribram, Bergson)
-genetická dědičná informace (RNA)
-krátkodobá (elektrika)/dlouhodobá (chemie), šoky (emoční, elektrické)paměť mažou, kapacita mozku větší než využívaná
-fylogenetická paměť: instinkty, reflexy, rituály, archetypy/ontogenetická: infos z průběhu života
-ultrakrátká, provozní (sekundy)-krátkodobá (min, hod)-střednědobá (týdny, měsíce)-dlouhodobá (celoživotní, neomezená): epizodická, sémantická
-mechanická, logická, názorná, slovně logická, vizuální, auditivní, motorická
-růst do 18 let, vrcholy 18-25, 29-33
MYŠLENÍ
-uspořádání informací, proces sloužící k řešení problémů
-při myšlení svalové napětí, hlavně na mluvidlech=vnitřní artikulace, zvnitřnělá řeč, pojmenovávání
Pojmy: základ myšlení, podstatné znaky skupiny předmětů+zobecnění+denotace
-filosofie jazyka (Russel, Wittgenstein), psy: vjemy-prvotní signály, slova-druhotné (2.signální soustava)
Myšlení: stereotypní, konvergentní/ tvůrčí, divergentní
INTELIGENCE
-soubor schopností (až 100 faktorů), vrozená+získaná
-2 typy: fluidní (vrozená, růst do 18 let) a krystalovaná (získaná zvnějšku)
-IQ testy u dětí mentální/chronologický věk x 100
IQ:
90-110: průměr
110-130: nadprůměr
130-140: vysoký nadprůměr
140 a výš: génius
90-80: subnorma
80-70: podnorma
70 a níže: mentální ret
-retardace od narození, demence - ztráta IQ během života ardace
70-50: lehká
50-35: střední
35-20: těžká
pod 20: hluboká
Guys stop jerking off, here you can find lonely babes from your area - http://hifuck.me